dilluns 22

Avui dilluns és quan assisteixo a les reeducacions personalitzades per a cada nen.

A pirmera hora he assistit a la del M, el nen amb problemes d'expressió oral i escrita.
Avui la tutora ha utilitzat un llibre d'habilitats bàsiques de comprensió lectora de 4t, el seu nivell. A partir del llibre, el nen havia de llegir una lectura força fàcil en veu alta.

He pogut observar que:
- confon paraules, normalment les més complicades/llargues.
- no respecta els temps dels signes de puntuació.
- confon sons com els de g/gu
- es posa molt nerviós al llegir (la tutora li fa posar les manes sobre la taula i li recorda no moure les cames)

La tutora li diu que les paraules que no conegui les pregunti. El nen no coneix el significat de "tou" i ella li explica amb exemples, i ho acaba entenent.

Aprofitant aquest moment, la tutora li pregunta què són els adjectius, què volen dir les paraules "gran, petit..." i nen no ho entén.
Finalment la tutora li explica què són els adjectius i posa exemples. Després fa que ho faci ell sol i continua tenint problemes, argumentant que ja no s'enrecorda. La tutora, sense perdre la paciència torna a explicar-li fins que ho entén, i ara ja sí que és capaç de dir exemples.
(Cal apuntar que un dels problemes d'aquest nen, és la poca memòria a curt i llarg plaç que té, ja que al cap d'un minut ja pot haver-se oblidat del que se li ha explicat, i també, és clar, que d'una sessió a l'altra pot oblidar-se del que s'ha treballat).

Un altre exercici, referent a la lectura "El camell", és dir dos adjectius de camell. Ell diu "llarg", i al cap d'una estona, perquè li costa bastant, acaba dient "gran". Sempre amb l'ajuda de la tutora.

Un altre exercici és recordar què són els antònims (ja no recorda la paraula i el seu significat, i la tutora li recorda). Comencen a dir parelles d'antònims, de manera que la tutora repeteix sempre els mateixos i en diferent ordre, perquè el nen ho acabi memoritzant i entenent, i així és. ex: alt-baix, baix-alt, llarg-curt, prim-gras, curt-llarg, alt-curt...

Finalment treballen les comparacions. La tutora li explica que les comparacions solen portar les paraules "més...que, menys... que, tant...com". El nen mostra moltes dificultats per entendre-ho i localitzar aquestes paraules. Més tard la tutora li fa buscar comparacions dins el text treballat, i li costa moltíssim. Observo que s'ha quedat amb la paraula "que", i cada vegada que la veu diu que allò és una comparació, però s'equivoca. La tutora també se n'adona i diu que no sempre que surti vol dir que és una comparació, i li explica que cal mirar el context de la frase per entendre si s'està comparant alguna cosa. Ell segueix mostrant dificultats i ho seguirem treballant a la pròxima sessió!

A la següent hora he assistit al treball en petit grup, tres alumnes. Han explicat oralment el que han fet el cap de setmana, i després han seguit amb les fitxes que ja havien treballat a l'anterior sessió.

El primer exercici consistia en memoritzar un dibuix (objectes, quantitats...) la tutora els explica que han de dividir el dibuix en tres franges horitzaontals, i dedicar 30s a cada franja.
Al final, han de respondre a unes preguntes tipu test sobre aspectes del dibuix. Ho fan força bé, tot i que amb algun error.

L'últim exercici és seguir allargant frases, que ja van fer en una altra sessió però que calia continuar.
Un d'ells, el nen amb autisme, presenta dificultats perquè allarga la frase amb masses complements, i la tutora li diu que han de ser menys paraules. Acaba fent-ho molt bé.