dilluns 13

Avui no hem pogut fer sessió amb en M.P perquè havia de fer un examen a l’hora de la classe que l’anem a buscar. He aprofitat l’hora per parlar amb la meva tutora sobre els dubtes que m’anaven sorgint sobre les meves practiques.

També em va dir la meva tutora que havia de començar a preparar-me una activitat per a dur-la a terme jo sola a algun dels casos de pràctiques.

Juntament amb ella he decidit fer l’activitat a en M.P, l’alumne amb dificultats d’expressió oral i escrit, dislèctic.

La tutora m’ha facilitat uns llibres que té ella per a treballar amb ell i altres alumnes diferents aspectes de les seves dificultats. M’ha aconsellat treballar la lectura eficaç, i per a fer-ho que aquesta sigui curteta per a donar importància a text i al vocabulari que hi surti. També m’ha dit que la comprensió escrita millor no la fes. Sobretot m’he de centrar en activitats sobre eficàcia lectora, vocabulari i rastreig visual. Això últim es refereix a fer exercicis sobre diferències en dos dibuixos que semblen iguals, fer preguntes sobre un dibuix que han vist, etc).

A la segona hora només teníem mitja hora perquè la psicòloga de la M. ha trucat a la meva tutora.

Avui m'ha sorprès veure el comportament d'un dels nens, el d'en S.C, ja que tenia cara de patiment i caminava de forma espasmòdica amb la cama i un dels braços, i s'ha posat a plorar. Es veu que tenia agulletes del cap de setmana, però ho vivia de manera molt dramàtica, dient que quan havia tingut agulletes no eren així ni feien tant mal. La tutora ha parlat amb ell, traient ferro al problema, i fent-lo conscient que si es troba tant malament com per trucar als seus pares, que li ho digui, però que si no ho feia s'hauria de quedar al menjador sense fer "un drama". El nen va decidir quedar-se i acceptar que no preocuparoa a les monitores, i la tutora li va dir que a les 15h al tornar a les aules, ella parlaria amb ell i decidirien què fer.

Em va agradar poder presenciar aquest moment perquè és així quan veus actituds dels nens i els coneixes, no només veient-los treballar.

Avui continuarien l'activitat que van començar en l'anterior sessió, la de fer preguntes a unes respostes ja donades.

Com sempre, la tutora els hi ha demanat més tasques a fer dins d'una mateixa activitat, i els ha demanat que encerclessin la paraula important de cada frase:

ON PASSA LA HISTÒRIA?

Les respostes són que la paraules més important són: passa i història. En S.LL però, diu que és on. La tutora els diu perquè és "on", ja que els ON, QUAN, PER QUÈ són sempre les més importants per saber quina haurà de ser la resposta, un lloc, una hora, etc.

Ella els pregunta: "quin tipus de resposta haurà de donar la resposta", i responen: un lloc. Responen que la resposta seria "al bosc", però la tutora els fa fer una frase més llarga pròpia de la seva edat, i responen "la història va passar al bosc.

La tutora també els recorda que les respostes han de començar per on acaben les preguntes.

Després de dos exemples més, acaben la sessió havent de donar una conclusi´p o idea lobre la lectura. 

" S'han de tenir amics per ajudar-se i per jugar". S.LL

La M no sap ben bé què dir i la tutora l'ajuda.